本文摘要：奇乐歌作文不管是教材设计还是课堂设计，构想都精致特有：　　一、教材设计特色1、课堂游乐化：每一课都分为七个环节，每个环节都可以设计成一台小节目，精致有意思。

奇乐歌作文不管是教材设计还是课堂设计，构想都精致特有：　　一、教材设计特色1、课堂游乐化：每一课都分为七个环节，每个环节都可以设计成一台小节目，精致有意思。　　2、方法儿歌化：将冗长、深奥的文学创作理论、写作方法用儿歌的形式深入浅出地展现出出来，好不懂、好记、好用。

合乎孩子的自学特点。　　3、文学创作即兴式：在做到孩子心理时间的基础上，使用即兴式（现在展开时）创作，在孩子感觉 浅， 有话说的时候文学创作，才能让孩子有感而发。　　4、构想图画式：用构想图的方式让孩子解读构想的概念，化抽象化为明确。　　5、活动实用性：游戏、实验、乡土、趣味活动等，并不是为了游戏而游戏，都是为了构建教学目标、掌控写作方法的手段。

　　6、科学系统化：　　科学知识纵线：按年级词句→语言→结构→技法　　科学知识横线：每学期物→景→人→事→理→情　　每次课引向文学创作规律（游戏或趣味故事）→总结文学创作规律（儿歌方式）→解读文学创作规律（美文喜爱）→运用文学创作规律（游戏、实验、仔细观察、活动等）→文学创作规律扩展（构想图）　　能力线：文学创作时仔细观察→分析→传达　　情感线：跨越一直作文→做人　　二、课堂设计特色　　1、趣味性：从导入到文学创作，每个环节的设计都精致有意思。小故事、小诙谐、小笑话、谜语等，都吊足学生胃口，让学生爱学、乐学。　　2、知识性：文学典故、经典名著、科学问题……在课堂上熏陶，培育学生的文学素养。

　　3、体验式：不吃、喝、玩游戏、艺……，让自学和生活有机融合，让孩子更加明白“生活是文学创作的 源泉”。　　4、说道、写出融合：既有口语传达训练，更加有写作能力的培育。　　5、激励性：贴、奖卡、口头、展板等，多种方式想要融合，唤起学生的自学兴趣和参予意识，培育学生的成就感。

　　三、教学效果　　教学效果是民办教育的生命，无论是儿歌还是游戏，都要为教学效果服务。奇乐歌作文的每次课都从以下几个方面来确保教学效果：　　健脑房：引起兴趣，唤起求知欲。

　　美食园：抛砖引玉，引向写作方法。　　奇乐歌：萃取写作方法儿歌，易学易记。

　　幸福体验馆：玩乐中运用写作方法。　　妙想村：扩展写作方法，举一反三。　　因此，只要我们把这几个方面做足、作好，学生写作能力的提升是立竿见影的。

　　学生上 次课就可以看见显著的效果。　　学生思想转化成慢，一学，就明白作文是怎么回事了。　　学生构想慢，成文慢学生思想转化成慢，一学，就明白作文是怎么回事了。　　学生构想慢，成文慢，一般在30分钟左右就能很快已完成一篇作文。

　　四、奇乐歌作文的撰写背景、理论依据和指导思想　　一、撰写背景：　　针对当前作文教学经常出现的“教师无以教、学生无以学、家长不得已”的现象，作文培训应运而生。作文培训经过多年的发展，早已到了品牌化经营时代，那种“老师现捉，教材现编”的作法，早已无法符合学生尤其是家长老实的眼睛。“经营品牌化，教材专业化，市场精细化，服务持续化”，是作文培训机构做到大做到强劲的必由之路！奇乐歌作文正是这样的一套作文教材。

　　对教师来说，它是“教材”，解决问题了“用什么去展开教学”的问题。　　对孩子来说，它是“学材”，学生可按书中设计较慢转入作文训练的过程。

　　对家长来说，它是“导材”，家长可以用这套书精彩检查孩子的学习效果。　　因此，可以说道，奇乐歌作文是融合中国作文教学现状，融合孩子的理解规律和自学规律，为小学生们量身打造出的作文培训产品。

　　二、奇乐歌作文撰写的理论依据：　　1、依据新课标确认撰写方向：　　正如课程标准在“教材撰写建议”中所认为的，“教材不应反映时代特点和现代意识，注目人类，注目大自然，解读和认同多样文化，有助学生竖立准确的世界观、人生观、价值观。”“教材要侧重承继与弘扬中华民族杰出文化，有助强化学生的民族自尊心和爱国主义感情。”“教材选文要具备典范性，文质兼任美，富裕文化内涵和时代气息”。

又在“教学建议”中说道，“培育学生高尚的道德情操和身体健康的审美情趣，构成准确的价值观和大力的人生态度”、“推崇语文的熏陶病毒感染起到”“认同学生在自学过程中的特有体验”。“从读者中自学读者，从文学创作中自学文学创作，从口语交际中自学口语交际”。推崇修筑自学资源和实践中机会。

语文是母语教育课程，自学资源和实践中机会无处不在，无时不有。教师应高度重视语文课程资源的研发与利用。还包括课内与课外，例如，教科书、图书馆、电视，自然风光、文物古迹、风俗民情，等等。

教师可以创造性地积极开展各类活动，强化学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文实践中能力。　　新课标的这些阐述，为奇乐歌作文的内容选曲说明了方向和目标。　　2、小学生的理解发展规律和心理特点：　　理解规律：由浅入深、由非常简单到简单、由明确到抽象化、由字词句段到篇章结构。

早期的类人猿一定是再行看见物体，再行收到涉及的声音（名称），留意了物，才留意了物的环境（景），接着才有了故事，然后才渐渐总结出理。这是人们理解事物的科学规律。　　心理特点：　　A整个小学阶段，儿童具有反感的活动必须，还包括对游戏活动的必须和对运动活动的必须。

　　B恋情必须是小学生 基本的社会必须。　　C我国学者调查找到，儿童的学习动机有四种类型：　　（1）为了获得好分数，想落在人后，或是为了获得老师和家长的表彰、喜爱和奖励而自学。　　（2）为遵守集体和的组织——如学校班级及其各种的组织转交的任务，或是为集体和的组织的荣誉而自学。

　　（3）为自己的前途、理想，为升学而自学。　　（4）为祖国的前途，为社会的变革而自学。　　在整个小学阶段，主导的学习动机是 种和第二种，低年级小学生的学习动机多为 种。　　D小学生自学兴趣的特点：儿童就是指对自学过程和自学方式的兴趣，渐渐发展到对自学内容本身感兴趣；儿童的兴趣就是指一般化逐步过渡到分化的；小学生的自学兴趣不平稳，更容易变化，而且具有浓厚的情绪色彩；儿童就是指对明确事物的兴趣，发展到对事物抽象化因果关系的兴趣；教师对儿童自学兴趣的构成起主导作用　　E小学生的心理时间：小学生的心理时间为“现在展开时”，他们只对眼前的、现在的事物感兴趣，只注目现在。

　　三、奇乐歌作文撰写的指导思想　　新课标为奇乐歌作文的撰写说明了内容方向，孩子的理解规律和心理特点为奇乐歌作文的撰写获取了指导思想：　　1、生活是文学创作的 源泉。“文学创作教学不应切合学生实际，让学生更容易动笔，乐意传达……”——节录《语文课程标准》；不应生动地向小学生展出生活，协助他们了解和摄入生活素材。　　2、融科学性、操作性、趣味性和系统性为一炉的作文教学方法；　　3、以幸福游戏为自学方式，以培育学生的文字表达能力以及仔细观察、记忆、想象、逻辑、操作者和建构能力为目标，以唤起学生创作情绪、诱导学生在轻松愉快的氛围中已完成从思维文字的转化成的大规模提升思维创造力以及作文水平，让学生在轻松愉快的氛围中学不会文学创作。

　　4、很快而有效地提升学生的作文能力，提升学生的综合素质。　　5、即兴式创作，在孩子感觉 浅的时候，记录精彩瞬间。　　奇乐歌作文教材讲解奇乐歌作文的教研人员，在充份理解《新课标》的前提下，在了解孩子的理解特点和心理特点的基础上，大量研究了市面上的多种作文教材，一方面吸取别人的成功经验，另一方面了解其不足之处加以修正，又经过实验校多年的实践中，在教学实验的基础上不断完善，总结出有作文教学的规律，从而续写了这套科学、系统、原始的奇乐歌系列作文教材。

一、科学性：奇乐歌作文严苛按照新课标“工具性和人文性统一”的拒绝，建构了这套科学知识线、能力线、情感线三线三路的科学体系，已完成一个简单的文学创作人组，整个体系把所有的作文知识点按照由浅入深、循序渐进的顺序，一一都训练到， 后构成一种内在的综合能力。科学知识线：纵线：按年级词句→语言→结构→技法横线：每学期物→景→人→事→理→情每次课引向文学创作规律（游戏或趣味故事）→总结文学创作规律（儿歌方式）→解读文学创作规律（美文喜爱）→运用文学创作规律（游戏、实验、仔细观察、活动等）→文学创作规律扩展（构想图）能力线：文学创作时体验→仔细观察→分析→传达情感线：跨越一直作文→做人　　体系人组图：　　奇乐歌作文致力于传授科学知识的同时，又侧重培育兴趣、掌控方法、提高能力、提升素养，确实做作文教学无盲区、无死角，把文学创作知识点一网打尽。二、完整性：全套教材一共20册，上、下卷和夏令营每册12课，冬令营6课，正好因应全日制学校的一个学期。20册教材因应新课标和全日制学校年级的区分，由浅入深，分年级、分学期逐步展开教学：一升二年级：一升二年级暑假用书。

2年级台湾出版：2年级秋季用书。2年级冬令营：2年级寒假用书。2年级下卷：2年级春季用书。

二升至三年级：二升至三年级暑假用书。3年级台湾出版：3年级秋季用书。3年级冬令营：3年级寒假用书。

3年级下卷：3年级春季用书。三升四年级：三升四年级暑假用书。

4年级台湾出版：4年级秋季用书。4年级冬令营：4年级寒假用书。

4年级下卷：4年级春季用书。四升五年级：四升五年级暑假用书。5年级台湾出版：5年级秋季用书。

5年级冬令营：5年级寒假用书。5年级下卷：5年级春季用书。五升六年级：五升六年级暑假用书。

6年级台湾出版：6年级秋季用书。6年级冬令营：6年级寒假用书。6年级下卷：6年级春季用书（小升初）。

三、系统性：年级有所不同，年龄有所不同，教学目标各有注重，以下是各年级的文学创作标准（和新课标吻合）一升二年级用普通话说道自己想要说道的话，并把它写出出来。听不懂别人说道的话，后用书面语言表达出来。

读书一段话或看一幅图画，能把自己解读的意思写出出来。根据传达的必须，自学用于逗号、句号。写话中能运用生活中学到的词语。根据图画内容，运用习过的词语写出通顺、原始的话。

用非常简单的话写想象中的事物。二年级用普通话讲出自己感兴趣的见闻，把它写出出来，并尝试运用误解。

根据一个中心意思写出一段通顺、连贯的话。可行性掌控逗号、句号、问号、感叹号的准确用法。

不会写出非常简单的想象作文。看懂一幅或几幅图画的意思，用几句通顺、连贯的话表达出来，并尝试运用误解。听得故事或看动漫，能原始的写故事主要内容。

三年级写出非常简单的记实文字，叙述见闻，传达感觉，并可行性运用误解和想象。习作中能运用自己平时累积的语言材料。学会分段阐释，段落有中心、有内容、语言基本通顺、层次基本确切。

准确用于冒号、引号。通过误解和想象撰写非常简单的童话故事。

描述出有事情非常简单的六要素。不会非常简单讲解人物特点。环绕一个意思写景。学会写日记、札记。

学会改动习作中有显著错误的汉字。在40分钟内写300字左右的习作。四年级得失仔细观察事物，学会多种仔细观察方法。

写出结构原始的记事作文，并传达自己的现实点子。写出有意义的想象作文，写出非常简单的读后感。运用适合的仔细观察顺序写景。

不拘形式的传达自己实在新奇有意思的内容，能动静后用，内容明确、语言通顺。运用平时累积的语言材料，尤其是有新鲜感的词语展开书面传达。

学写非常简单的读书笔记、不会写出建议书、书信等，与他人展开书面交流。逃跑人物外貌特点，写人物的个性。

运用基本的修辞手法展开传达。能改动习作中有显著错误的词句。

在40分钟内已完成不少于400字的习作。五年级懂文学创作时为了自我传达和与人交流。

有意识地记录个人的特有感觉，主动累积文学创作素材。写出人、记事的文章，能较好地反映记叙文的六要素。运用语言、动作、肖像刻画，为引人注目人物特点服务。不会写出提示语、警示语、广告语。

能多角度的仔细观察大自然，运用移步换景，写四季景色。学会审题，做中心具体。

能转换文体或表达方式展开重写。能从文章中萃取主要信息，展开扩写、改写。准确用于各种少见的标点符号。

尝试运用改动符号改动自己的习作。40分钟内已完成500字左右的习作。

六年级熟练掌握记叙文六要素，能抒写自己的真情实感，力求文字生动感人。能根据传达的必须，进行非常丰富的误解和想象，写出想象作文。能环绕中心挑选典型材料，人品精致，有一定创新。

能写内容现实、情感真诚、个性独特的人物群像。擅于仔细观察，视角特有，能有创新的传达自己对大自然、社会、人生的感慨体验和感觉。

能根据人物的心理活动展开全面的人物描写。能运用细节刻画刻画人物性格。

能运用各种手法来写出景物，如先抑后扬、托物言志、借景抒情等。娴熟运用各种修辞手法，能夹杂运用一些精致的词句、流行语到文章中。习作中能根据感情的必须运用各种少见的标点符号，能灵活运用各种句式传达感情。

教导改动自己作文的习惯。40分钟内已完成600字的习作。传统作文一切环绕命题，老大审题——给材料——给顺序——给词句——给人品。

而魁乐歌作文有四大模块：1、文学创作兴趣2、文学创作材料3、写作方法4、文学创作个性。并且侧重写前教方法，写出后有个性，一直激生活，写出中暴兴趣。因此，奇乐歌作文教材有四大优势：　　1、限于面广　　依据教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参考了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而撰写。

涵盖写出人、记事、写景、状物、应用于、想象等小学各种习作体裁。是在校自学内容的伸延、扩展和提升。限于于全国各地的用于。

　　2、实用性强劲　　本教材每次依据习作拒绝，训练学生一个重点。教给习作科学知识、技巧。

留意读书与写出，说道与写出，做到与写出，谈与苦练，仔细观察与文学创作，累积与运用的联系，给每个学生建构朗诵、讲话、仔细观察、习作的机会，实用性强劲，便于操作者。　　3、趣味性美浓　　本教材以幸福教育、器重教育、顺利教育为基础，根据孩子的兴趣特点，唤起学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或仔细观察，或游戏，……学生在乐中学，艺中说道，艺中写出。确实超过幸福自学，幸福作文的目的。

　　4、系统性强劲　　本教材留意科学知识、能力、情感间的联系，培育学生较好的自学习惯。循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系密切，浑然一体。　　奇乐歌作文各环节内容设计、教学要求和目标本着培育兴趣、找到规律、掌控方法、提升成绩、提高素养的原则，奇乐歌作文教材每课设计了七个环节：健脑房、美食园、魔法山、藏宝洞、幸福体验馆、妙想村和营养加油站。其中，“魔法山”是每一课的中心任务，也就是每次课的教学目标，其他环节都环绕“魔法山”展开，是为“魔法山”服务的。

这样就能保证环绕一个中心，强化训练，对学生来说一课执中、简要易学、简单高效。对教师来说，目标具体、思路清晰、更容易做到、操作性强劲。　　1、健脑房：通过小游戏、小笑话、小诙谐或者小故事等形式，唤起学生兴趣，从趣味应从，引向每次课的方法问题，化难为易。（由于这部分只是引子，故时间不要过于宽，尽可能掌控在5分钟以内）　　2、美食园：美文喜爱，所选文章都是需要显著反映本次的教学目标（即写作方法），让学生从明确的文章中解读写作方法。

化抽象化为明确，为后面的魔法山做到铺垫。留意不要把美食园上成读者解读课，要紧紧围绕训练重点，不作适当的指导和喜爱，但要留意趣味性，分角色读书、竞赛读书、演出式、游戏式等，方式要灵活多样。这部分是写作方法的铺垫，时间掌控在10分钟左右为好，不要太久。

　　3、魔法山：是每次课的焦点所在，是整堂课的教学目标，其他环节都是为魔法山服务的，这一环节萃取写作方法、总结文学创作规律，并且形式精致，儿歌和顺口溜是孩子们喜闻乐见的一种方式，（孩子学话之初，认识语言的较佳类型就是各种儿歌），遵循这一现象，奇乐歌作文把枯燥乏味的文学创作理论和文学创作规律变为琅琅上口的儿歌，化难为易，逆乏味为有意思，找准了孩子的兴趣点。故孩子乐学易记。当然，教学方式也要灵活多样，或像魔法师读咒语、或说道上句接手句（师生、生生对说都可）、或让孩子自己总结得出结论等。在这一部分，老师要吃透写作方法，深入浅出地让孩子解读并掌控（融合美食园或荐其它例子解释效果较佳），时间做到在15分钟以内。

　　4、藏宝洞：此环节的教学目的是培育学生累积词语、运用词语的意识，并为后面幸福体验馆中的仔细观察、创作服务。在让学生读准、解读、运用时，也要方法灵活性、形式多样，演出式、有奖式、填词式、故事引向式等方式方法都可创新地运用。锻炼写话栏中采行说道或写出的方式都可以，要热情希望学生多用词，但不加过分拒绝。

教学时间掌控在8分钟左右。　　5、幸福体验馆：这一环节是学生的习作内容，创设游戏、比赛、实验、演出、仔细观察、活动、乡土等多种形式，让孩子们在幸福中走出作文训练课题。运用多种感官，感觉情境，叙述重点环节，传达真情实感。

这一环节主要培育学生仔细观察生活、体验生活、思维生活的能力，让学生在仔细观察中学不会分析，在感觉中学不会传达。由于孩子的心理时间是“现在展开时”，所以我们采行的是“即兴式”创作，把活动设计成几个阶段，孩子边玩边写出，玩游戏一个阶段就写这个阶段，这样才能逃跑孩子的瞬间感觉，让孩子情动而辞发，防止了“活动”很精彩，玩游戏的很快乐，但过后就记得要写的细节的失望局面。

这样就确保了文章的生动性与具体性。（明确例子可以参照后面的课堂实录，也可由培训师做到课例讲解）　　6、妙想村：是引领学生命题、整体构想、已完成创作的一环，老师要通过构想图让学生具体本次的自学目标和训练重点，指导学生多命题、精选辑题，具体文学创作思路，并展开扩展训练，举一反三，学会这一写作方法指导下的一类作文。同时累积结尾和结尾方法，并灵活运用。

一次可教给学生两三种结尾结尾方法，让学生选择性的运用。　　7、营养加油站：这里是对魔法山的写作方法或幸福体验馆活动的有效地补足，童话、寓言、典故、科学原理、励志文章、哲理散文、民俗风情等，拓展了学生的知识面和读者面。七个环节，紧紧围绕写作方法这一条主线，环环相扣，既有总目标，又有分目标，任务具体而明确，这样训练，学生掌控的是这一写作方法指导下的一类作文，而某种程度是一篇。

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